La Observación y Assessment

Universidad de Puerto Rico

Recinto de Rio Piedras

Facultad de Educación

Escuela de Ecología Familiar

ECDO 4136: La Evaluación de la Niñez Temprana

ENERO 2014

 Dra. Lirio Martínez Miranda

Taller  #3

La Observación y Assessment

Rocío del Alba Estrada Berlingeri

845112704

18 de marzo de 2013              

TALLER # 3:

LA OBSERVACIÓN Y ASSESSMENT

(20 puntos)

1.      Describe los cuatro usos básicos del assessment que lleva a cabo el educador que procura obtener información específica sobre el desarrollo de las destrezas educativas y de los procesos de aprendizaje del niño o niña: (Valor 6 puntos)

            a.  evaluación inicial y ubicación,

            b.  evaluación diagnóstica y planificación educativa,

            c.  evaluación formativa y sumativa

·      Wortham expone que un assessment realizado por un maestro lo ayuda a obtener una información especifica sobre el conocimiento y las destrezas de cada niño. Estos assessments pueden ser utilizados para la ubicación; una evaluación de diagnostico y planificación educativa; y una evaluación formativa y sumativa.

La evaluación inicial se establece a principio de año lo cual sus resultados son utilizados para la ubicación del niño. La ubicación a principio de año se diseño primordialmente para determina si el niño es elegible para el programa. Al ser aceptado al programa, luego se establece un examen formal el cual  determina si el niño requiere algún servicio especializado o acomodo razonable. Finalmente se utiliza para identificar si el niño estará en un grupo especializado, y si necesitará atención individualizada. A su vez la ubicación se revisa periódicamente y se reubican los niños de acuerdo con sus necesidades y su progreso.
Por otro lado el assessment se utiliza para realizar una evaluación diagnóstica el cual es una evaluación mas especifica que la evaluación de ubicación. Estas evaluaciones se llevan a cabo durante el año escolar como método de recolección de información sobre el progreso de aprendizaje, destrezas y conocimiento del niño. Estas pruebas su fin es el reconocer el progreso del niño en unas habilidades especificas.

A su vez la evaluación formativa se lleva a cabo durante el año para determinar como los estudiantes están progresado hacia el dominio de los objetivos establecidos. Finalmente la evaluación sumativa es el resultado de qué los niños han aprendido. Se lleva a cabo esta evaluación luego de las evaluaciones de diagnostico y formativa. El niño es otorgado con una nota de acuerdo con su desempeño en el objetivo evaluado, no obstante se espera que el niño que aun no domine el objetivo evaluado se le brinden mas oportunidades para la oportunidad de aprender a dominar el objetivo.

2.      Discute las ventajas y desventajas del assessment como parte integral de los procesos  educativos.   (Valor 5 puntos)

·      Wortham señala y discute que el assessment como parte integral de los procesos educativos tiene ambas ventajas y desventajas. Explica que entre las ventajas se encuentran oportunidades de medición que los exámenes estandarizados no proveen, es decir el sistema rígido de una evaluación ya establecida por el departamento, sin énfasis en los talentos o fortalezas de los niños. A su vez otra ventaja del assessment en el salón de clase es que el mismo estimula y fomenta una creación de conocimiento propio en el niño a diferencia de los exámenes estandarizados los cuales fomentan la reproducción de conocimiento, se refiere a el sistema establece métodos de repetición rígidos de conceptos para el aprendizaje estandarizado, sin dejar al niño explorar, indagar y aprender por su cuenta. Por otro lado con el assessment crea la ventaja de un currículo que complementa y va a la par con los métodos de medición para evaluar el conocimiento de los niños basados en el currículo. También, el assessment tiene la ventaja de ser diseñado localmente, lo que explica Wotham que los exámenes estandarizados se producen por una cierta cantidad de tiempo que en lo que llegan a implementarse llegan con un retraso de dos años, lo cual el assessment creados en el salón de clase puede ser modificado al momento y rediseñar las estrategias para poder reflejar cambios. A su vez, la flexibilidad es otra ventaja importante del assessment.
Wortham expone a su vez las desventajas del assessments las cuales las resume en dos,  el desarrollo impropio y la implementación impropia del mismo, específicamente en la validez, confiabilidad, aplicación errónea y uso erróneo. Es decir, un maestro con poco conocimiento y adiestramiento del assessment es la desventaja del assessment en su totalidad.

3.       Discute los tres propósitos principales de la observación y destaca las implicaciones prácticas que tienen estos procesos con relación a la Investigación en Acción del Niño o Niña que estás efectuando. (Valor 9 puntos)

a.  comprender el comportamiento del niño;

b.  evaluar el desarrollo del niño;

c.  evaluar el progreso de aprendizaje.

·      A través del curso de Evaluación de la Niñez Temprana se ha enfatizado y recalcado la importancia de la observación para un educador. Wortham define, expone y reafirma las razones principales por las cuales un educador observa. Ella explica que una de las razones por las cuales se observa al niño es para comprender su comportamiento. Irwin y Bushnell sustentan este planteamiento fomentando que un niño no pueden explicar las razones por las cuales actúan a través del lenguaje, la evidencia de las razones por las cuales el niño se comporta, interactúa o se expresa se obtiene a través de la observación. Este propósito de observación, lo he utilizado durante mi trabajo de Investigación en Acción con Emilio José, al observar su acción integrada de observar a una niña con cara de confusión y acompañarla con la pregunta “¿Qué le pasa a ella?”. Al observar a la niña, la niña lloraba por la partida de su madre que se fue a trabajar y mi niño Emilio José estaba expresando empatía ante la angustia de la niña. Es decir, tuve que utilizar la observación para reconocer por qué Emilio José expresó una cara de angustia y pregunto por la niña.
El segundo propósito importante por el cual un educador observa es para la evaluación del desarrollo del niño. Esta observación se enfoca en el progreso de las áreas de desarrollo de acurdo con la edad del niño. Un ejemplo de esta observación es durante la interacción de pregunta y respuesta que Emilio José me hace al escuchar alguna palabra en ingles, durante el día en el salón rojo del Centro de Desarrollo Preescolar se escuchar múltiples palabras, oraciones y hasta canciones en ingles y una frase capto la atención de Emilio José y el cuestionó su traducción. “Big boy, ¿qué es ‘big boy’?” fue la pregunta de Emilio José, yo sorprendida le respondo “Big boy significa niño grande” y explicándole por qué la Maestra había utilizado esa frase. Emilio José repitió la frase 3 veces y luego continuó merendando.
Finalmente, la observación como herramienta de evaluación de aprendizaje. Esta observación se enfoca en evaluar lo que el niño ha aprendido a través de instrucciones o actividades en el salón de clases. Esta observación la utilice principalmente en el Festival de Movimiento 2014, el cual se llevo a cabo el viernes, 14 de marzo y observe el desarrollo motriz de Emilio José, todas las estaciones estaban divididas con actividades las cuales destacaban las destrezas enseñadas y practicadas en el Centro de Desarrollo Preescolar. Observé a Emilio José rodando, lanzando, gateando, saltando, entre otras actividades en las cuales a través de la observación creaba mi base de evaluación de su desarrollo motriz.

Referencias:

·       Wortham, S. C. (2005) Assessment in early childhood education. Cuarta Edición. New Jersey. Pearson Education Inc