Diseño de un currículo integral, emergente y transformativo centrado en el desarrollo de los niños y niñas preescolares

Universidad de Puerto Rico

Recinto de Río Piedras

Facultad de Educación

Escuela de Ecología Familiar

ECDO 4012: Currículo y Metodología Preescolar II

Dra. Lirio Martínez Miranda

OCTUBRE 2015

TALLER # 4

Diseño de un currículo integral, emergente y transformativo centrado en el desarrollo de los niños y niñas preescolares

(VALOR TOTAL: 35 puntos)

Rocío del Alba Estrada Berlingeri

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1.     Describe con profundidad las tres características básicas de este currículo: integral, emergente y transformativo. 

a.     El currículo integral, emergente y transformativo es contextual, promueve el aprendizaje activo y está diseñado de acuerdo con los intereses y necesidades del niño, ya que se fundamenta en el conocimiento sobre su desarrollo integral y natural (Martínez, L. & Torrech, L., 2010). El mismo tiene origen de lo que el niño conoce y esto facilita establecer la relación entre su experiencias previas su desarrollo natural e integral y las área de contenido curricular propias. A su vez, el currículo promueve un aprendizaje activo mediante la construcción de conocimiento del niño y a la vez cuando el niño encuentra significado en las experiencias. Las 3 características básicas: integral, emergente y transformativo, definen el currículo. Un currículo es integral por el conjunto de experiencias y actividades enmarcadas en las metas y objetivos del programa que promueven el desarrollo físico, social, emocional, creativo, lingüístico y cognoscitivo del niño, además incorpora las áreas de contenido curricular. El aspecto emergente se evidencia de el diseño de unidades temáticas de temas y subtemas que parten de las ideas de los niños y maestros. Finalmente, es transformativo porque el niño se transforma como efecto de las experiencias provistas.

Ø  ¿Qué debe hacer un maestro al aplicar cada una de estas tres características?   (valor 6 puntos)

o   El maestro para aplicar cada una de estas tres características flexibiliza y adapta el contenido curricular para responder a los intereses, talentos, necesidades y particularidades de cada niño.

2.     ¿Cuáles son los pasos a seguir para diseñar una unidad temática y la planificación de las actividades a partir de los intereses de los niños y niñas? Leer las páginas 41-45   (valor 7 puntos)

a.     Diseñar una unidad temática se basa en 5 pasos:

1.     La construcción de unidades temáticas del currículo a partir de los intereses, ideas y sugerencias, esta construcción se le atribuye a los diálogos entre maestro y niño.

2.     Luego los maestros exploran los intereses y necesidades de los niños. Los temas se escriben en algún lugar visible

3.     Se prosigue con llegar a un consenso grupal sobre el tema generados.

4.     Los temas restantes se dejan pendientes visibles.

5.     Finalmente, al haber seleccionado el tema generados se investiga sobre el conocimiento previo de los niños para partir de esas respuestas.

3.     Examina una de las unidades temáticas que están en el disco que provee el currículo. Debes mencionar la unidad seleccionada y contestar las preguntas a base del análisis de la misma y lo expresado en el capítulo # 2, por lo tanto, tus contestaciones deben estar relacionadas con lo descrito en la unidad.    (valor 8 puntos)

a.     ¿Cómo procuro la relación entre los aspectos del desarrollo integral y  las áreas de contenido curricular?  Presenta algún ejemplo de la unidad examinada.

1.     El maestro a través del contenido curricular debe procurar satisfacer todos los aspectos del desarrollo integral, esto se puede lograr primeramente estableciendo unos objetivos generales y luego mediante las actividades dirigirlas para cumplir los objetivos generales. Un ejemplo de esto es en la unidad Investigando el Mundo de los Insectos: Su objetivo general de movimiento corporal es coordinar los movimientos en los que se utilizan los músculos finos y gruesos. El currículo presenta la actividad de Crear un circuito de estaciones que simulen una colonia de hormigas. Hay que resaltar la actividad contiene objetivos de todos los aspectos del desarrollo aunque su enfoque primordial sea el movimiento corporal.

b.     ¿Cuáles son los beneficios de las excursiones educativas? Ejemplo a tenor con la unidad examinada.

1.     Las excursiones enriquecen y extienden las unidades temáticas a la vez que facilitan al niño diversas oportunidades de conocer su comunidad  entorno sociocultural. Las excursiones permiten a los niños de nivel preescolar puedan desarrollar y agudizar las habilidades de observación, percepción y comprensión de su ambiente al focalizar en los aspectos y detalles. Por otro lado pueden construir y ampliar su vocabulario al participar en las experiencias multisensoriales que le provea cada excursión. A su vez, las excursiones pueden conocer, apreciar y comprender mas sobre la naturaleza y su comunidad. Un ejemplo de esto es en la unidad Investigando el Mundo de los Insectos: Visitar el Museo de Entomología del Jardín Botánico, Río Piedras. Aprendizaje enriquecido mediante un ambiente diferente y significativo para el niño.

c.     ¿Por qué el ambiente educativo es importante en el diseño y desarrollo de este currículo?  Ejemplos con la unidad examinada.

1.     El currículo promueve un ambiente enriquecido que fomenta en el niño la exploración activa y la libre selección de las actividades, el quipo y los materiales. El ambiente educativo activa, desarrolla y refina la mente del niño de edad preescolar (Eisner, 1994). Un ejemplo de esto es en la unidad Investigando el Mundo de los Insectos: los diferentes materiales que enriquecen el ambiente a tono con la unidad entre ellos se encuentran un microscopio
, lupa
, rompecabezas de insectos, bloques de insectos
, hábitat para insectos
, panal con miel
, observatorio de hormigas, cucarachas disecadas
, mariposas disecadas
, orugas
, mallas para cazar insectos y bug vacuum.

d.     ¿Cuál es la función de los procesos de evaluación comprensiva y auténtica del niño o la niña en virtud del diseño y desarrollo del currículo?  Ejemplos con la unidad examinada.

1.     El maestro es un facilitador y un observador constante de cada niño y de lo procesos educativos que se desarrollan diariamente. Involucra a los niños en la toma de decisiones curriculares cuando dialoga, analiza, reflexiona y documenta las actividades diarias, para luego demostrar y describir la culminación de las actividades con evidencias del proceso educativo. El observar, reflexionar y documentar las diversas actividades diarias permiten al maestro establecer la zona de desarrollo próximo descrita por Vygosky. El maestro al documentar la zona de desarrollo próximo, modifica y adapta el currículo a las particularidades y necesidades de cada niño en el escenario educativo. Un ejemplo de esto es en la unidad Investigando el Mundo de los Insectos: se describe la actividad de “¿Qué es un insecto?”, la misma tiene como objetivos: ~Utilizar el sentido del tacto para conocer cómo son las patas de un insecto. ~Responder a las preguntas abiertas que se harán durante el transcurso de la  actividad.
~Identificar los ojos y las manos, y asociarlos con los conceptos visión y tacto. ~Tomar fotografías a través de una tela metálica para simular cómo ven los insectos.
~Esperar su turno para tomar la fotografía.
~Valorar los insectos por ser parte importante de nuestro medioambiente. Estos objetivos cumplen con el nivel de desarrollo próximo y es el trabajo del maestro documentar, modifica y adapta el currículo a las particularidades y necesidades de cada niño en el escenario educativo acorde con sus observaciones.

2.      

B.   Describa los cuatro pasos del proceso de investigación y planificación de un currículo emergente con la niñez preescolar, según lo presenta la autora del artículo The Plan: (valor 8 puntos)

1.)  chispa de ideas que induce el educador para que la niñez se exprese: El primer paso es el de provocación, en el cual el maestro identifica ideas emergentes, observa los intereses de los niños, conversa y provee experiencias, con el fin de provocar pensamiento critico en el niño. Mientras documenta las posibilidades.

2.)  conversaciones y diálogos; El siguiente paso consiste en tener conversaciones con los maestros, niños y padres, cuestionar y documentar las conversaciones a través de grabaciones. Preguntar: “¿Qué ya se conoce? ¿Qué queremos conocer? ¿Cómo podemos conocer mas? ¿Cuál es el plan?”

3.)  experiencias y oportunidades; Le sigue el proveer oportunidades y experiencias significativas y autenticas ambas en el salón y en la comunidad para investigaciones mas profundas. Al igual que las provocaciones, se documentan estas experiencias.

4.)  evolución de teorías y preguntas; Finalmente el proceso culmina en un análisis y pensamiento del proceso mismo. Documentando preguntas y teorías para proveerle al niño mas experiencias de pensamiento y análisis critico.

C.   Reflexione sobre las lecturas efectuadas y discuta lo siguiente:

ü  ¿Cuál es la importancia de un currículo centrado en las experiencias e intereses de los niños y niñas preescolares?

o   Basado en lo leído y mis previas experiencias con currículos puedo llegar a la conclusión que un currículo centrado en las experiencias de los intereses de los niños y niñas preescolares provee experiencias con propósito, de interés y provecho para los niños y niñas. Es importante destacar que el currículo no hace al niño o la niña, el niño o la niña hace el currículo. Cuando un currículo es emergente, el mismo es el reflejo de las experiencias previas de los niños y niñas y se dirige en un aprendizaje significativo para el niño o la niña. El maestro que fomenta un currículo que proviene de las experiencias y los intereses de los niños y niñas preescolares es uno que respeta al niño y niña como ente individual, respeta sus experiencias y respeta su desarrollo.

ü  ¿Por qué es necesario atender mediante el currículo las destrezas afines con los aspectos del desarrollo integral y a las áreas de contenido curricular durante los procesos de aprendizaje activo.   (valor 6 puntos)

o   Es muy importante que el currículo este a fin con los aspectos del desarrollo integral del niño para que el niño pueda tener un desarrollo apropiado. El currículo debe ser uno holístico; en el cual beneficie al niño en todos sus aspectos. A su vez, el atender y apoyar los aspectos del desarrollo a través del currículo emergente presenta al maestro como uno que responde y respeta los intereses de los niñas y esto le permite al niño a desarrollarse dentro de un ambiente de aprendizaje significativo para el o ella y que es de su interés.

Referencias:

ü  Martínez Miranda, L. y Torrech San Inocencio, L. (2010). Juego, investigo, descubro y aprendo: Currículo el niño o la niña- integral, emergente y transformativo. Cataño, Puerto Rico: Ediciones SM.

ü  Seitz, H. J. (2006). The Plan – Building on Children´s Interest. Young Children on the web. Washington, DC: NAEYC.